Vlad Alexandru Cosma

„Atragerea de fonduri europene pentru susținerea sesiunilor de meditații pentru elevii anilor terminali în școlile românești”

Tot mai mulți elevi din anii terminali, care urmează să susțină examenele naționale, se văd nevoiți să își suplimenteze orele de curs cu meditații. Fenomenul nu este în niciun caz unul nou, iar asociațiile de părinți și profesori au atras atenția asupra nevoii unei reglementări în domeniu. Meditațiile sunt însă un pansament pentru o problemă cronică a sistemului de învățământ românesc. Cu toate acestea, rezultatele extrem de slabe la examenele de bacalaureat și la testele naționale de la sfârșitul clasei a VIII-a demonstrează necesitatea unor forme de suplimentare a cursurilor din liceele și școlile gimnaziale românești.

De aceea, vă prezint astăzi o posibilă soluție la nivel național, o soluție care a fost utilizată prin programe-pilot în mai multe județe ale țării și care a dat rezultate – meditații finanțate prin fonduri europene. Inspectoratele școlare județene din Gorj, Suceava și Timiș au elaborat și au depus proiecte prin intermediul Programului Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane – POSDRU, pentru organizarea de meditații pentru elevii claselor terminale care urmăresc să se pregătească suplimentar pentru testările naționale și examenul de bacalaureat. Profesorii care se înrolează în programele de meditații vor fi remunerați din fondurile obținute, iar elevii vor avea acces, indiferent de resurse materiale sau nivel de pregătire, la meditațiile organizate la nivelul întregii școli.

Cred cu tărie în puterea exemplului și încurajez Ministerul Educației Naționale să promoveze programele de meditații organizate prin fonduri europene la nivelului tuturor inspectoratelor școlare județene din țară. De altfel, consider că un proiect național derulat chiar de către minister ar putea avea un impact important asupra pregătirii și rezultatelor elevilor la sesiunea de bacalaureat și la testările naționale.

Chiar dacă meditațiile nu pot ține locul unei pregătiri temeinice la clasă și acasă, ele pot constitui un punct de plecare sau o strategie convergentă cu eforturile ministerului și cu măsurile de corecție aplicate în ansamblul sistemului de învățământ.