Vasile Nedelcu

Declarația politică se intitulează „Adevărata reformă a educației se face acum (partea a II-a)”. Domnule președinte,

Stimați colegi,

După ce săptămâna trecută am vorbit despre examenul de bacalaureat și despre cei 20 de ani în care sistemul de învățământ a tot fost abramburit de către miniștrii care s-au aflat la conducerea sa, astăzi revin pentru a întări cele spuse atunci și pentru a aduce noi argumente.

Noul an școlar a început cu peste 92% din școli autorizate sanitar și 100% din posturi acoperite, respectiv aproximativ 300.000 de posturi la nivel național. Din acest total, aproape 80% din cadrele didactice sunt titulare pe post, 18,72% sunt suplinitori, doar 1,21% din profesorii aflați astăzi la catedră sunt pensionari și numai 0,60% din totalul dascălilor sunt reprezentați de către personal didactic asociat.

Toți, dar absolut toți copiii din clasa I au manuale noi, iar la nivel general 99% din elevii din țara noastră au găsit, în prima zi de școală, manuale pe bănci. Cât despre rechizite, ministerul oferă astfel de produse gratuit unui număr de 650.000-700.000 de copii. Potrivit MECTS, majoritatea județelor va finaliza distribuirea până la termenul legal, 1 octombrie. În unele județe, aceste rechizite sunt pe băncile copiilor. Sunt situații speciale, în Botoșani și Vâlcea, unde procedurile legale de achiziție durează, dar și acolo rechizitele vor fi distribuite în timp util.

Cât despre măsurile ce vor fi luate în noul an școlar, toate cadrele didactice din țară au primit, înaintea începerii anului școlar, o foaie de parcurs ce cuprinde măsuri cu aplicabilitate imediată și de natură să aducă rezultate concrete pe termen scurt, mediu și lung, pe trei axe.

Prima dintre acestea o reprezintă reducerea absenteismului școlar – deopotrivă al elevilor și al cadrelor didactice –, al cărei obiectiv este prevenirea, monitorizarea și reducerea absenteismului, scop de care directorii vor fi primii responsabili. A venit timpul să ne distanțăm, așa cum susține și conducerea ministerului, de imaginea directorului-jupân cu spate politic și, împreună, să impunem imaginea directorilor apropiați de elevi și părinți, apropiați de nevoile comunității, care își înțeleg responsabilitățile uriașe de pe umerii lor.

Cea de-a doua axă are ca scop îmbunătățirea competențelor de lectură și presupune introducerea la clasele I–IV a unei ore de lectură distincte în orar, cu activități specifice elevilor din clasele I și a II-a. Pentru clasele V–VIII, în cadrul orelor de limba română sunt alocate minimum două secvențe în structura lecției pentru alfabetizare în înțelegerea textului. De asemenea, s-a introdus obligativitatea momentului ortografic, inclusiv la clasele de liceu.

În fine, cea de-a treia axă prevede transformarea evaluării într-un instrument standardizat, cu scopul de orientare și optimizare a învățării: la început de an școlar, după două săptămâni de recapitulare, la disciplinele indicate în foaia de parcurs elevii vor susține o evaluare inițială, al cărei obiectiv îl reprezintă optimizarea predării și învățării în funcție de nivelul constatat. Rezultatele acestor evaluări nu sunt publice și nu duc, așa cum a fost sugerat în presă, la ierarhizarea elevilor sau a claselor.