Mircea Corneliu Fronescu

Domnule deputat Tarna, deficienþele reþelei de învãþãmânt, precum ºi problemele economiei nationale, se repercuteazã, din pãcate, direct asupra elevilor, generând adesea fenomene ca abandon ºcolar ºi analfabetism.

Pentru eradicarea unor asemenea lucruri neplãcute, Ministerul Educaþiei Naþionale a demarat, în primul rând, analiza reþelei ºcolare din þarã, în vederea unei reorganizãri, care s-a aplicat din anul 1999-2000. În cadrul operaþiei de prelucrare a informaþiilor s-a constatat cã unitãþile ºcolare luate în evidenþã prezintã una sau mai multe probleme ºi, ca atare, pot fi considerate defavorizate, pe baza unuia sau a mai multor criterii dintre cele avute în vedere. De asemenea, multe dintre problemele relevate ºi analizate se manifestã în paralel sau sunt asociate, dupã cum urmeazã: localitate izolatã, cu drumuri greu practicabile, fãrã mijloace de transport, cadre didactice necalificate, localitate izolatã, cu nivel redus de dezvoltare economicã a acesteia, situare la distanþã mare faþã de oraº, mediu cultural defavorizat, deficit de personal didactic calificat; localitate cu nivel redus de dezvoltare economicã, absenþa mijloacelor de transport, distanþa mare de la domiciliu la ºcoalã, îndeosebi la clasele I-VIII; localitate cu nivel redus de dezvoltare economicã, condiþii materiale precare ale familiilor sau mediu familial defavorizant cultural, lipsa de interes pentru instruirea descendenþilor, atitudine aversivã faþã de ºcoalã, reþinerea copiilor de cãtre pãrinþi pentru activitãþile din gospodãrie, activitãþile agricole sau chiar, în cazul fetelor din rândul etniei romilor, pentru cãsãtorie. Toate acestea genereazã absenteism, abandon, neºcolarizare.

La sfârºitul anului 1997, în þara noastrã se înregistra un numãr de 70.654 persoane analfabete, dintre care 32.454 aveau vârste sub 16 ani. Ca urmare a Ordinului ministrului din 24 februarie 1998 cu privire la eradicarea analfabetismului, inspectoratele ºcolare judeþene au întreprins o serie de mãsuri adecvate situaþiei existente pe plan local, cooperând cu primãriile, bisericile, Direcþia generalã de protecþie a copilului, organizaþiile neguvernamentale ºi alþi factori.

ªi voi da câteva exemple: în judeþul Gorj au fost organizate, cu avizul Inspectoratului ºcolar, clase cu programe de recuperare, cursuri de alfabetizare fãrã frecvenþã, cu examinare în vacanþele ºcolare, ºcolarizarea la domiciliu a persoanelor nedeplasabile, clase cu structurã de învãþãmânt special, cursuri comasate.

În urmãtoarele unitãþi ºcolare: ªcoala Generalã nr. 5 din Târgu Jiu, ªcoala nr. 2 din Târgu Jiu, ªcoala nr. 3

din Motru, ªcoala nr. 1 din Rovinari, ªcoala nr. 1 din Târgu Cãrbuneºti, ªcoala Generalã din Mãtãsari, ªcoala Generalã din Stoina, deci acolo au fost organizate, copiii ºi tinerii înscriºi la aceste forme parcurg o programã ºcolarã minimalã, iar cursurile sunt susþinute de cãtre profesori, învãþãtori, inspectori ºcolari, preoþi, studenþi, doctori, ingineri.