Monitorul Oficial·Partea II·26 aprilie 2005
other · respins
Ilie Merce
Discurs
îCriza din Ónv„˛„m‚ntul rom‚nesc“ Domnule pre∫edinte, Doamnelor ∫i domnilor deputa˛i,
Dup„ 1990, Ónv„˛„m‚ntul rom‚nesc se afl„ Óntr-o continu„ criz„. Œn numele reformei s-au f„cut tot felul de experien˛e ∫i experimente care, toate laolalt„, au condus la degradarea Ónv„˛„m‚ntului rom‚nesc de toate gradele, cu consecin˛e nefaste asupra form„rii tinerei genera˛ii ∫i a evolu˛iei societ„˛ii rom‚ne∫ti pe toate planurile.
P‚n„ acum am avut Ón fruntea ˛„rii prim-mini∫tri, inclusiv un pre∫edinte, care, cu emfaz„, clamau c„ sunt ∫i profesori universitari, dar, paradoxal, imediat ce s-au v„zut pe func˛ii mari, au uitat de confra˛ii lor, dasc„lii,
care continu„ s„ se zbat„ Óntr-o mizerie pe care Ón nici un caz nu o merit„. Nu se poate tr„i c‚t de c‚t civilizat cu un salariu de mizerie, de regul„, sub nivelul salariului mediu pe economie, c‚t are un profesor sau Ónv„˛„tor Ón prezent, dup„ peste 30 ani de vechime Ón Ónv„˛„m‚nt.
Din cauza salariilor mizerabile, la limita subzisten˛ei, unele cadre didactice au p„r„sit Ónv„˛„m‚ntul, au abandonat profesia pentru alte domenii, care s„ le asigure condi˛ii pentru un trai decent. S-a ajuns ast„zi ca, Ón mai toate institu˛iile ∫colare, procentul suplinitorilor, al cadrelor f„r„ preg„tire specific„ Ón domeniu, f„r„ chemare spre activitatea didactic„, s„ ating„ un prag alarmant. Inclusiv Ón multe licee din capital„, considerate de elit„, se lucreaz„ cu suplinitori f„r„ preg„tire, f„r„ voca˛ie. Ce s„ mai spunem de ∫colile din mediul rural?!
Atrag aten˛ia factorilor responsabili care conduc Rom‚nia, de la Pre∫edin˛ie, prim-ministru, Ministerul Œnv„˛„m‚ntului, s„ dovedeasc„ mai mult„ receptivitate ∫i preocupare real„ pentru Ónv„˛„m‚ntul rom‚nesc, problem„ cardinal„ pentru redresarea Rom‚niei Ón ansamblul ei.
Bunele inten˛ii nu folosesc nim„nui dac„ nu sunt urmate ∫i de fapte concrete, care s„ asigure ∫i materializarea lor Ón practic„.
Acest discurs nu este încă acoperit de analiza de discurs (acoperire curentă: 2020 →). Vezi metodologia.