Biró Rozalia Ibolya

Mulțumesc, domnule președinte de ședință. Stimați colegi,

Declarația politică se referă la necesitatea adoptării unor reglementări și proceduri specifice privind accesul egal la educație, evaluarea finală și certificarea elevilor cu cerințe educaționale speciale incluși în învățământul general obligatoriu.

Această declarație o susțin astăzi în fața dumneavoastră ca urmare a unei întâlniri cu o delegație a participanților la a XIV-a ediție a Forumului Național al Copiilor, eveniment organizat, în perioada 22–23 iunie 2014, de Organizația „Salvați Copiii”, cu tema „Dreptul la educație pentru toți copiii”.

Participanții mi-au prezentat – ei fiind copii afectați de dizabilități locomotorii – problemele cu care se confruntă în viața de zi cu zi, cât de dificil le este să frecventeze școlile de masă, în condițiile în care singurele facilități disponibile sunt, eventual, o rampă la intrare și repartizarea într-o clasă aflată la parter. În lipsa unor platforme mobile sau lifturi, copiii cu dizabilități au mari dificultăți în a ajunge la cabinetele de specialitate aflate la etajele superioare.

De asemenea, participanții au discutat despre numeroasele cazuri în care accesibilizarea spațiilor publice este făcută necorespunzător. Ca urmare, participanții au propus modificarea cadrului legal, astfel încât cerințele de accesibilitate să fie mai bine respectate.

În ceea ce privește curriculumul, legislația permite cadrelor didactice să opereze modificări curriculare pentru copiii cu dizabilități, însă atât cadrele didactice care lucrează cu acești copii, cât și părinții acestora sunt de părere că un set centralizat de programe adaptate pentru fiecare materie și clasă, pe principalele tipuri de dizabilități, ar fi de mare ajutor, mai ales în condițiile în care puțini dintre profesori au beneficiat de formare specială, numărul acestora fiind și mai scăzut în învățământul secundar.

În ceea ce privește evaluarea elevilor, legislația în vigoare are prevederi diferite în ceea ce privește adaptarea evaluărilor. În schimb, subiectele sunt unice la nivel național și nu au în vedere adaptările curriculare de care au beneficiat unii dintre elevi. Comisia de evaluare la nivelul școlilor poate adapta procedura de evaluare recurgând la o serie de măsuri menite a asigura egalizarea șanselor. Însă, de multe ori, cele mai eficiente astfel de măsuri nu pot fi luate din lipsa unor evaluatori specializați, mai ales în cazul elevilor cu deficiențe de vedere sau de auz.

În ceea ce privește evaluarea competențelor la finalul claselor a II-a și a VI-a, legislația prevede următoarele.

În cazul elevilor care parcurg curriculumul școlii speciale sau beneficiază de adaptări curriculare, testele sunt adaptate la nivel local, pornind de la cele naționale, fără a oferi mai multe detalii sau orientare suplimentară cu privire la acest proces de adaptare.

Nu există niciun instrument care să ghideze cadrele didactice pentru evaluarea curentă, la clasă, a elevilor care beneficiază de adaptări curriculare și nici prevederi referitoare la evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a IV-a.