Monitorul Oficial·Partea II·Camera Deputaților·3 mai 2001
other · informare
Anghel Stanciu
Discurs
## Stimate domnule preºedinte, Onorat prezidiu, Stimaþi colegi,
Guvernul României a examinat, în ºedinþa din 11 aprilie 2001, portofoliul de legi pe care Camera Deputaþilor îl are din legislatura trecutã. Ca urmare a acestei examinãri, pentru o serie de proiecte de legi Guvernul a crezut de cuviinþã sã solicite Birourilor permanente sã le trimitã spre examinare comisiilor, fie cã au raport, fie cã nu au raport deja întocmit. Dacã nu au raport, sã întocmeascã raportul, Guvernul exprimându-ºi punctul de vedere, fie cerând amânarea dezbaterilor, fie de respingere, fie de adoptare. În aceastã situaþie se gãseºte ºi proiectul de Lege pentru aprobarea Ordonanþei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionalã a adulþilor, care este iniþiatã de cãtre Ministerul Educaþiei Naþionale, actualul ministru al educaþiei ºi cercetãrii, ºi, respectiv, de ministrul muncii ºi protecþiei sociale.
Având în vedere repunerea în termen prin adresa Biroului permanent trimisã comisiilor ºi în conformitate cu prevederile art. 62 din regulament solicitãm, domnule preºedinte, sã solicitaþi acordul Camerei Deputaþilor ca acest proiect de lege sã fie trimis pentru avize de fond atât Comisiei pentru muncã ºi protecþie socialã, cât ºi Comisiei pentru învãþãmânt, ºtiinþã, tineret ºi sport, având în vedere cã Ministerul Educaþiei Naþionale, respectiv Ministerul Educaþiei ºi Cercetãrii se ocupã efectiv de toate formele de învãþãmânt de la formarea iniþialã pânã la formarea continuã, cât ºi faptul cã, de fapt, cele douã ministere au realizat împreunã acest proiect de lege ºi este normal ca ºi cele douã comisii, care sunt abilitate prin regulament, sã întocmeascã raportul.
Sperãm sã aveþi bunãvoinþa în a face posibil ca colaborarea efectivã între cele douã ministere sã se regãseascã ºi la nivelul Parlamentului.
Vã mulþumim pentru acordul dumneavoastrã de principiu.
Acest discurs nu este încă acoperit de analiza de discurs (acoperire curentă: 2020 →). Vezi metodologia.