Camelia Gavrilă

571 cuvinte

Analiza discursului

Populism: 0 · fără
Anti-pluralism: 0 · fără
DQI: nivel 2 · justificare calificată
Voce: —

Codat de flash-lite. Metodologie

Discurs

Vă mulțumesc, domnule președinte. Doamnelor și domnilor,

Stimați colegi*,

Cuvântul obsedant, laitmotivul dezbaterilor noastre de astăzi, al declarațiilor politice înseamnă „buget”.

Mă voi referi la bugetul pentru educație, iar declarația mea politică așază acest buget sub semnul indiferenței, al sfidării și al ipocriziei.* Sfidare pentru că în general ne confruntăm cu o premieră parlamentară și constituțională, cu un grav derapaj constituțional, în condițiile în care se afirmă angajarea răspunderii Guvernului pentru Legea bugetului.

Pentru prima dată se eludează dezbaterile parlamentare, dezbaterile în comisii, elaborarea amendamentelor*

În contextul ședinței

, încercarea de a corecta, de a completa, de a veni cu expertiza din zona opoziției.

Pe de altă parte, pe zona educației constatăm o diminuare semnificativă și un dezinteres – de aceea am spus „indiferență”, pentru că, față de clamata prioritate, față de proiectul de țară, asumat și de Președinție, numit frumos și elegant „România educată”, asistăm concret la o detașare de preocuparea pentru problematica extrem de complexă și diversă a educației.*

Iar indiferența este dureroasă. Pentru că, în momentul în care generezi o subfinanțare pentru zona educației, o abandonare a unor proiecte bune, o ignorare și a pachetului social, și a politicilor de incluziune, și a politicilor care vizează excelența, înseamnă, de fapt, că ești mai puțin preocupat de ceea ce va urma*, de modul cum sunt conturate politica educațională și devenirea și cum sunt conturate oportunitățile de realizare, de formare a tinerei generații.

Concret, dacă rămânem în zona de 30,5 miliarde pentru educație, vom vorbi de 2,7% din PIB alocat acestui domeniu, în contextul în care Ministerul Educației și Cercetării asumă deci și cercetarea, iar alocarea concretă pentru cercetare coboară de la 0,18% în anul anterior la 0,12%.*

Sigur că nu o să merg în zona ipocriziei de a spune că și ceea ce a alocat Partidul Social Democrat a fost la nivelul standardelor dorite și necesare în zona educației, dar s-au văzut constant responsabilitatea, creșterea constantă, asumarea unor proiecte și derularea lor consecventă.

Mai mult decât atât, în momentul în care analizam bugetul PSD pe educație trebuia corelat și cu bugetul alocat, prin Ministerul Dezvoltării, pentru proiectul PNDL, care viza infrastructura școlară, mai ales în zonele rurale sau în zonele urbane mici.

De aceea, în acest moment credem că trebuie să se gândească Guvernul Orban la fișa de parcurs, extrem de importantă, pe care o are în față. Vorbim despre un curriculum care trebuie revizuit, despre manuale școlare, vorbim despre pregătirea cadrelor didactice, despre dezvoltarea universităților și a campusurilor universitare, despre investiție concretă în abordarea multidisciplinară și în contextul mult discutatelor și dezbătutelor rezultate de la testările PISA, vorbim despre nevoia de infrastructură educațională, vorbim despre obligația de a absorbi fonduri europene pentru educație.

Ne preocupă modul în care parteneriatul public-privat, implicarea agenților economici pentru un învățământ profesional și dual se poate realiza.

Sunt zone care presupun alocare de fonduri, implicare, proiecte. Și să nu uităm că trebuie să abordăm și din perspectiva politicilor de uniune educațională zona educației, și anume Uniunea Europeană cere competență, cere competențe-cheie, cere mobilitate academică și educațională, cere investiții în zona incluziunii sociale și investiții în zona excelenței.

Toate acestea presupun o responsabilitate, o implicare pe care nu o vedem și constatăm cu tristețe că, din ceea ce s-a vorbit în campania electorală, în filosofia și în arhitectura concretă a bugetului nu au rămas decât vorbe frumoase, retorică de campanie, iar în concretețea abordărilor educaționale lucrurile stau sub semnul relativității!

Mulțumesc.

Deputat al PSD de Iași, Camelia Gavrilă.